Familie >> Kindererziehung
Partner №5 (164) 2011
"Привить любовь к чтению" – как? и зачем?..
Россия глазами иностранца
Елена Мадден (Берлин)
«Не читают!» – жалуются мамы учеников начальных школ и школ среднего звена. Судя по теме, более всего обеспокоены мамы детей от 8 до 10 лет. Но почему именно этот возраст воспринимается как критический?
Родители читают дошкольникам вслух, от школьников ожидают, что они начнут проводить время с книгой уже без «посредников». К тому же родителям, которые отправили ребенка в школу, кажется возможным вернуться, наконец, к «взрослым» делам и заботам.
Ребенку 8-10 лет – в этом возрасте выясняется, стал ребенок самостоятельным читателем, приверженцем книги, или не стал.
Впрочем, тут возможен неожиданный поворот, если мы внимательнее присмотримся к занятиям детей.
Действительно ли не читают?
Опрос показал, что лишь два процента детей обходятся без чтения. Остальные прочитывают гораздо больше, чем представляется взрослым. Если же учесть интерес к Интернету, то окажется, что дети читают в шесть раз больше взрослых! (http://xvatit.com/exclusive/stati/chitaemost/40067-deti_posramili_nedoverchivykh_vzroslykh.html)
Что они читают?
Активно читаются комиксы; интерес к ним поддерживается видео. Дети смотрят мультфильмы, где действуют Mickey Mouse, Goofy, Uncle Scrooge (Onkel Dagobert), Tintin, – и ищут книжки с теми же персонажами. Такое же действие оказывают и мультики о «смешариках»: подвигают читать журнал о смешариках, сборники типа «Большой книги смешариков»...
Дело, очевидно, не в том, что «не читают», но в том, что читают – не то, что хочется родителям. Но чего они хотели бы?
Зачем читать?
– «Чтобы не забыть язык». Но при таком ответе неважно, что читается – лишь бы по-русски!..
– «Чтобы знать русскую культуру, русский быт». При таком подходе младшим школьникам предлагаются тексты, где через строчку – незнакомые слова (смысл их даже учителя субботних школ представляют себе иногда весьма туманно, например: «Веретено – это вещество, из которого делают шерсть», «Лен – это дерево такое»...).
– «Чтобы усвоить русские духовные ценности, русскую этику». Но эта цель с успехом достигается и вне художественной литературы. Без помощи беллетристики можно и «получить представление о характерах, отношениях между людьми», и «научиться думать, понимать смысл прочитанного, ясно излагать его».
– «Чтобы дети любили то, что любим мы». Это уже интереснее; но возможно ли? – А если так: «чтобы наслаждались выразительным словом». Правда, эту цель почти никто не ставит: она считается второстепенной. К тому же тут обозначается сверхзадача, к которой дети соотечественников не всегда готовы (не всегда в состоянии выполнить ее и педагоги).
– «Дорасти до взрослого опыта, воплощенного в классике». Замечательно; но сами дети, скорее, ищут в книгах собственный жизненный опыт, понятные им переживания. Возможен еще один ответ. Но чтобы подвести к нему, придется поразмышлять об одном спорном, но очень интересном издании. Речь – о книге "Озорные стихи" О.Григорьева (составитель М.Яснов) с иллюстрациями «дяди Коли» Воронцова (издательство РИПОЛ-Классик).
«Озорные стихи»
Здесь брошен вызов «устаревшей» классике – персонажи предпочитают «хрюкать, визжать и квакать» (и слушать «Russian folk-rock» в исполнении всё тех же «crazy» бабушек).
«Устаревшую классику» теснит иная культура – опять-таки, не только в стихах, но и в стиле оформления. Художник, например, играет с понятием «рамы». Несколько десятилетий назад концептуалисты, заново задавшись вопросом о «необходимых и достаточных» условиях искусства, обратили внимание на раму (она отделяет от жизни, приподнимает выделенное – создает искусство?). Обложка «Озорных стихов» (та же «рама») оформлена как... дверь (рядом с дверной ручкой – предупреждающий знак и указание: «Осторожно, книжка открывается на себя»). Коллаж, смешанная техника, маргиналии, игра цитатой, столкновение высокого и «тривиального», «кодов» – всё это в остроумных комбинациях использует Воронцов. «Откройте дверь на минутку! / Осы зажалят нас! /– Пустишь вас на минутку, / Вы просидите час»; иллюстрация к этому стишку – коллаж, объединяющий репродукцию картины Репина «Не ждали» с рисованными персонажами мультсерии о Винни-Пухе. Винни и Пятачок и в самом деле оказались «нежданными гостями» Кролика...
Иллюстраторская «наглая автономия» (словами художника, из его «ЖЖ» http://kolyaka.livejournal.com) намеренна и последовательна – настолько, что иногда иллюстратор не просто встает рядом с поэтом, но едва ли не теснит его. Двустишие Григорьева: «Учился в шести разных школах, / но остался олухом олух», – оказывается малой деталью целого разворота, где художник не только дает собственный «комментарий» к тексту (над школьной доской с исправленными ошибками – портреты Пушкина, Маяковского, Григорьева), но и размещает... комиксы собственного сочинения, размером в целую страницу...
То, что делает Воронцов, по сути, много больше, чем иллюстрации, – его «жанр» на адекватном языке можно обозначить как «фанфик» (самостоятельное произведение на основе оригинала) или «кроссовер» (если «на выходе» переплетаются сразу несколько оригинальных произведений). Есть у Григорьева четверостишие, где школьная задачка о трубе, из которой выливается вода, объединена с темой лопнувшей трубы, – художник добавляет в этот комплект еще и мотив всемирного потопа, и аллюзию на пушкинского «Медного всадника». А стишок о чудаке, танцевавшем в лодке и утонувшем, уводит ассоциации иллюстратора к тургеневскому рассказу «Муму»; впрочем, есть еще и скрытая отсылка-реминисценция к зарубежной детской классике: сама композиция рисунка заставляет вспомнить книжку Свена Нордквиста «Петсон грустит»...
В конечном счете, симбиоз поэта и художника оказался плодо- и благотворен: ассоциации Воронцова погружают иллюстрируемые стихи... в море всё той же «устаревшей» классики. Тут подтверждается некий парадокс: «разрушитель» традиции оказывается ... ее продолжателем! В свое время замечательный поэт и критик первой волны эмиграции Владислав Ходасевич основал на этом парадоксе закон сохранения культурной традиции : «хранитель огня» должен быть «поджигателем» – если не хочет стать «угасителем»...
Современная культура – динамичная и всё более зрелищная; точнее, в ней задействовано всё больше «информационных каналов» – в восприятии участвует всё больше органов чувств. Любопытно, что психологи отмечают: среди современных детей всё меньше «визуалов» и всё больше кинэстетиков или «аудиалов»...
Главное: цель и путь – продолжение чтения в самостоятельном творчестве. Ведь только собственная творческая работа погружает в чужую...
В конечном счете, симбиоз поэта и художника оказался плодо- и благотворен: ассоциации Воронцова погружают иллюстрируемые стихи... в море всё той же «устаревшей» классики. Тут подтверждается некий парадокс: «разрушитель» традиции оказывается ... ее продолжателем! В свое время замечательный поэт и критик первой волны эмиграции Владислав Ходасевич основал на этом парадоксе закон сохранения культурной традиции : «хранитель огня» должен быть «поджигателем» – если не хочет стать «угасителем»...
«Озорные стихи» читаются «на ура»
К выводам
Современная культура – динамичная и всё более зрелищная; точнее, в ней задействовано всё больше «информационных каналов» – в восприятии участвует всё больше органов чувств. Любопытно, что психологи отмечают: среди современных детей всё меньше «визуалов» и всё больше кинэстетиков или «аудиалов»...
Как учитывать современные ритмы и структуры восприятия?
Главное: цель и путь – продолжение чтения в самостоятельном творчестве. Ведь только собственная творческая работа погружает в чужую...
Die Administration der Seite partner-inform.de übernimmt keine Verantwortung für die verwendete Video- und Bildmateriale im Bereich Blogs, soweit diese Blogs von privaten Nutzern erstellt und publiziert werden.
Die Nutzerinnen und Nutzer sind für die von ihnen publizierten Beiträge selbst verantwortlich
Es können nur registrierte Benutzer des Portals einen Kommentar hinterlassen.
Zur Anmeldung >>