Моббинг в школах – уже не редкость

Ирина Навара-Себастьян (Франкфурт-на-Майне)

Методы силового решения конфликтов в школе и агрессивное поведение подростков зависят от отношений в социуме и объясняются психологами как неосознанная попытка активной социализации.

Германию отличает высокая эффективность социально-педагогической профилактики, направленной, в первую очередь, не на борьбу с агрессией и насилием в среде несовершеннолетних, а на устранение причин и оказание помощи при формировании навыков самозащиты. Сам же смысл профилактики состоит не в подавлении исходящей от несложившихся личностей агрессивной энергии, а в переориентации подростка на ее позитивное использование.

Как поддержать ребенка в сложной психологической ситуации и помочь выработать приемы ментальной самообороны? Как объяснить школьнику-жертве психологического террора со стороны школьных товарищей, что выйти на контакт с учителем, вместо того чтобы оставаться один-на-один с совсем недетской проблемой, – это нормально и не является проявлением слабости? Как ребенку-мигранту противостоять натиску немецких одноклассников или коренному жителю Германии одолеть беспочвенные притязания детей из национальных меньшинств? На эти и другие вопросы мне ответила дипломированный психолог, школьный куратор, инспектор Министерства воспитания и становления личности Марион Мюллер-Стаске (MarionMüller-Staske).

Агрессия как способ социализации

Школа — это первая социальная ступень в жизни ребенка, где он сталкивается с понятиями общество, социум, коллектив. Здесь перед ним впервые встает необходимость определить личностную значимость, осознать верхний предел своих возможностей, пройти ключевые этапы социализации и занять свое место среди таких же, как он.

Эмоциональное становление личности сопряжено с освоением всей палитры чувств и настроений и невозможно без проявления агрессии как составной части жизнедеятельности общества. Ребенок таким образом формирует собственную нервную систему (биологический фактор), воздвигает для себя необходимые заслоны (социально-общественные факторы) и учится давать отпор. Агрессивно реагируя на поведение одноклассников, он создает подходящую ему общественную формацию, закрывает ее наиболее уязвимые участки и устанавливает границы своего пространства, в котором он не боится быть поверженным. Поэтому все неизбежные школьные потасовки, не переходящие критический уровень, – ничто иное, как оценка собственного потенциала, способ установления личного авторитета, реализация нерастраченной физической энергии. До тех пор пока кулачное решение вопросов не превышает допустимый предел и не превращается в членовредительство, это нормально.

Обрушивающаяся на ребенка из СМИ избыточная информация и, как следствие, нерациональное распределение времени на учебу и отдых являются логическим продолжением цепочки. Проведение почти всего свободного времени в чатах и за компьютерными играми со стрельбой и бонусами в виде хладнокровного уничтожения виртуальных врагов не может не сказаться на нервной системе подростка.

Такая компенсационная форма детской агрессии, временно не таящая особой угрозы, предупреждает возможное нападение извне и направлена лишь на поражение гипотетического противника. Это, скорее, – тренинг самозащиты.

Вспомните, с каким отчаянием и искренней злостью отстаивали вы свои интересы перед сверстниками из-за незначительных мелочей, таких как лучший ластик, необычная тетрадная обложка, самая красивая шариковая ручка, самая длинная линейка. Поэтому с целью эмоциональной разгрузки и хоть какого-то движения, в начальной школе обязательны спортивные паузы. Времена активного детского досуга прошли. Признайтесь, часто ли вы в последнее время замечаете на улице скачущих через скакалку девочек или играющих в футбол мальчишек? Сегодня такие игры уже относятся к числу рудиментов.

Агрессия как влияние мира взрослых

Агрессия ребенка — это естественная реакция на внешние раздражители. Для детей с заниженной самооценкой – это способ обратить на себя внимание, попытка манипуляции одноклассниками и взрослыми. Копирование семейных отношений, зависящих от культурной принадлежности и происхождения родителей, также приносит свои плоды. Протекающие на глазах детей родительские конфликты обусловлены безысходностью. Например, в семьях иммигрантов или коренного населения, очутившегося волею судеб за социальной чертой. Чуть ли не ежедневно папа из-за бытовых сложностей, не придумав ничего лучшего, в присутствии детей укоряет маму.

Как механизм защиты у подростка включается инстинкт самосохранения. И тот ведет себя в соответствии с усвоенными правилами: «Прав тот, кто сильнее», «Унижение партнера – путь к самоутверждению». Убедившись, что мир несет в себе угрозу, дети используют нападение как альтернативу справедливости: «Вносит дополнительную лепту и система образования, – заметила моя собеседница, – она стимулирует детей жить по принципу: для достижения цели – все средства хороши». С первого дня обучения первокласснику внушают, что в четвертом классе для него наступает первое в его жизни подведение итогов: отбор наиболее способных и перспективных учеников в гимназию. «Вдумайтесь, – отмечает Марион Мюллер-Стаске, – над головой 11-летнего ученика нависает угроза отсева только за то, что он на начальной стадии жизненного пути по чьей-то оценке хуже других». Морально не созревших субъектов провоцируют на отчаянную борьбу. Такая политика, направленная на осознание собственной ущербности, приучает маленького человека с детства быть нетерпимым к чужим успехам.

Агрессия как возрастная мотивация

С возрастом растущая под влиянием среды юношеская агрессия, если ее вовремя не превратить в источник позитивной энергии, может вылиться в насилие. К сожалению, неутешительные экономические прогнозы и снижение уровня жизни сказываются и на детских умах. Дети оперируют не присущими возрасту ценностями, мотивируют превосходство не успехами в учебе, а последней моделью мобильника или дорогим автомобилем родителей. И чем престижнее учебное заведение, тем выше взаимные претензии. Дети, не имеющие прямого отношения к общественному положению родителей, присваивают себе их достижения и считают себя вправе унижать тех, кто выпадает из понятной ими схемы: проще одет, имеет меньше карманных денег, не владеет «крутым» телефоном. И к чему мы приходим? Агрессия в школе, в семье, в игре, в быту... В условиях постоянного нахождения ребенка в негативно заряженной среде, он проявляет насилие уже как форму разрядки душевного напряжения.

Очень важно для родителей и социальных педагогов не упустить момент, когда чрезмерно эмоциональная реакция подростка превращается в уголовно наказуемое деяние. Родителям важно обращать внимание на перемены в настроении ребенка. Постоянная подавленность, частые слезы, потеря концентрации – свидетельства появления проблем в его жизни. Возрастающий накал чувств при формирующейся нервной системе может привести к печальному исходу: подросток совсем сломается, или обстоятельства заставят его втайне от семьи решиться на кардинальные и критические шаги. Ни первый, ни второй вариант нельзя отнести к рациональным.

Агрессия как страх перед незнакомым явлением

В последние годы классы в немецких школах становятся всё более интернациональными. Новое и неизведанное всегда вызывает страх. В западных землях, где уровень жизни выше восточных, национальные меньшинства составляют чуть ли не половину общего числа проживающих. Неприятие коренными жителями зачастую некорректного поведения детей мигрантов, не желающих считаться с обычаями и традициями коренного населения, вызывает ярко выраженную отрицательную реакцию. Фоном подобной агрессии являются бесконечные стрессы, в результате – подчас недетские конфликты. Учителя не всегда в состоянии справиться с войной подростковых кланов и установить в классе здоровую атмосферу. Тогда в процесс включаются социальные психологи. К разбору ситуации привлекаются не только ее участники, но и родители с обеих сторон. Психолог пытается разобраться в причине возникновения массового конфликта. Дети возмущаются использованием одноклассниками незаконных методов борьбы и жалуются на постоянные насмешки и унижение чувства собственного достоинства. Оказание организованного давления на противника становится одной из серьезнейших проблем в современной школе и приобретает размах катастрофы.

Прессинг конкурентов как укрепление собственного влияния

Мотивированное повышение личного статуса путем умело организованного прессинга конкурента и не всегда эмоционально подготовленного противника получило название – моббинг. С середины 90-х ХХ века моббинг, или психологическая атака, внедрился во все возрастные группы и постепенно занял прочное положение в школах Германии.

Психологический прессинг в школе имитирует публичную казнь, реализуется вне рамок закона, основан на крайней жестокости и напоминает политический экстремизм. Теряющий по разным причинам ведущие позиции лидер класса присваивает себе полномочия вершителя судеб и, окружая себя группой поддержки, инициирует расправу над соперником. Нередко центром нападок становится новичок. Способы отстаивания первенства напоминают борьбу зверей за предводительство в прайде – побеждает сильнейший. Выдержать подростку совсем не детский напор достаточно сложно: не у каждого взрослого достаточно толстая кожа и не каждый школьник может держать удар.

Оказавшемуся на месте жертвы психологического террора школьнику рекомендуется ни в коем случае не разрешать конфликт своими силами, потому что одержимая маниакальной идеей непредсказуемая толпа подростков – неуправляемая сила. Подросток должен незамедлительно обратиться к родителям, которым мы советуем не делать ссылку на «школьные размолвки», не полагаться на самостоятельность собственного ребенка, а мгновенно принимать меры. Разговоры с учителем, обращение к школьной администрации, вплоть до выхода на курирующее школу ведомство – иначе конфликт завершится тем, что ваш ребенок станет постоянным пациентом психотерапевта.

Истоки возникновения моббинга в школах спровоцированы примером взрослых: «Сломать и выжить неугодного». Пути его преодоления пока неясны и зависят от готовности общества не замалчивать постоянно растущую опасность для психологического здоровья подрастающего поколения...